8月31日，按照既定计划，山大数学院“数之源”社会实践团队的实践内容已基本上完成，我们的活动主题是通过对目前大学教育机制和方法的了解来探究一种适合当前中国大学生的能够激发学习兴趣的教学方法，为了避免将活动做得“假大空”以及活动时间的原因，我们从数学之一学科着手。目前，我们的实践结果也总结完毕，我们认为有必要和大家分享一下。

　　本次主要从三个方面进行：第一，通过发放问卷和网上访谈的方式了解大学生对这一问题的看法；第二，通过和教职人员的面对面访谈了解他们对这一问题的看法；第三，通过查阅资料了解国外大学在过去或现在是如何解决一些和中国大学类似的问题。

　　所得成果也从这三个方面总结。首先，虽然大部分学生对这一问题缺乏成熟的想法或是没有想法，但还是对现在的教学模式多多少少有些反感，还是期望学校能够做出一定的改进，当然，从现在的留学潮中也能看出中国学生对于另一种学习氛围的向往。其次，在一些教授访谈之后，我们也有所收获，这些教授们几乎有着相近的学术经历：对某一学科都有着痴迷的态度且在中学时代就开始接触较高深的知识。但是，就现今条件而言，我们无法做到让大多数的学生对自己所学专业有很浓烈的兴趣，毕竟，大多数的学生在填志愿之前对大学里的多达几十种的专业并没有较为深入的了解，对于这一现象，我们认为可以由当地大学和当地高中进行合作利用高考结束到填志愿这一段时间来向高中生较为全面的针对大学主要专业的了解，以希望学生能够选择自己较感兴趣的专业。最后，我们也花了一定的时间用于探究国外大学在这一方面的做法，我们主要研究了教育较发达的国家和地区的几所具有代表性的大学:北美地区，哈佛大学，哈佛大学实行选课制，学生可以自由选课，这样较大程度的保证了学生能够带着自己的兴趣学习。滑铁卢大学，滑铁卢大学也是分专业学习，并在本专业的课表里选课，但课程比较具有弹性，且学生转专业的过程也相对较简单，另外设有双修学位。

　　欧洲，巴黎第六大学，巴黎六大实行学分制，也是欧洲的统一体制，学分可在大学之间相互转换，也可终身保留，以理学学士为例，共需180学分，学科限选理科，在取得120学分后，若需继续深造，可继续学习以得到60学分获学士学位，也可参加专业校训获职业学士。日本，日本大学和欧洲类似，不在赘述。而在保证教学质量方面，美国实行由多个助教进行练习课，而德国是“讲座课、练习课、研讨课”并行。所以，在学习兴趣方面，我们可以借鉴国外大学普遍实行的选课制，逐步提高选修课的份额和比重；在保证专业课教学质量方面，可以借鉴国外大学实行的助教练习课，增加助教数量，并实行一个助教负责几个学生的方式上课，助教和学生可以互评，并分别纳入对其的考核中。

　　其实，我们发现，中国大学也正在努力尝试，包括实行通识选修课以及部分大学也正在加强双学位的建设，但我们也需要看得到我们与发达国家和地区的差距并继续深化教育改革。